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Educação esteve mais presente nessas eleições, afirma cientista político - Parte I

Em entrevista ao Todos Pela Educação, Fernando Abrúcio faz um balanço de como a Educação, mesmo não sendo o tema central, esteve presente no debate eleitoral.

Na avaliação do cientista político Fernando Abrúcio sobre a participação da Educação no debate eleitoral do primeiro turno, o tema “começou a ser pautado nessa eleição mais fortemente em relação à anterior”. Entretanto, ele ressalta que ainda não é o principal tema das campanhas. O professor também critica a abordagem da Educação Infantil, que foi reduzida pelos candidatos à existência de vagas nas creches, e não como “parte do processo educacional no Brasil”.

Fernando Abrúcio é doutor em ciências políticas pela USP - Universidade de São Paulo. Atualmente, professor e pesquisador da Faculdade Getúlio Vargas. Desde 2006 ocupa o cargo de coordenador do Mestrado e Doutorado em Administração Pública e Governo.

Leia a entrevista logo abaixo:

Todos Pela Educação: Em relação às eleições anteriores, a Educação esteve mais presente no debate este ano? Fernando Abrúcio: Esteve sim, principalmente nas capitais. A Educação começou a ser pautada nessa eleição mais fortemente em relação à anterior, mas ainda não é o tema central de campanha. É preciso ressaltar que houve um avanço: o tema apareceu mais nas campanhas de São Paulo, Belo Horizonte, Rio de Janeiro, mas não é o tema central. Em São Paulo, transporte é o tema mais discutido, no Rio a saúde, em Salvador a segurança. Cada capital escolheu um tema, mas em nenhuma delas a Educação.

Porém, é preciso comemorar o avanço da Educação no debate eleitoral, não de forma subjetiva, sob o discurso “precisamos dar educação ao povo”, mas sim, como uma política pública especificamente. Porém, ainda não é o tema central das campanhas. Talvez porque precise de mais esforço, mais mobilização da sociedade para mostrar qual é a centralidade da Educação. Neste momento, não acredito que seja um tema central da campanha porque ainda não é para os eleitores. Basta lembrar as pesquisas do Ibope em relação aos temas mais importantes para o eleitorado brasileiro. E os políticos, de alguma maneira, respondem às demandas dos eleitores. As pesquisas e os principais institutos têm apresentado regularmente que o tema mais importante para o eleitorado em geral é a saúde. Além disso, uma parte da sociedade talvez tenha outros problemas, que devem aparecer de forma mais grave e imediata no dia-a-dia, e faz com que a sociedade considere a Educação um tema importante, mas não como uma de suas prioridades.

TPE: A Educação Infantil ganhou bastante destaque nessas eleições?

FA: As creches sim, não a Educação Infantil. Normalmente os candidatos ainda falam em creches, que mostra como a linguagem ainda é anterior às mudanças que têm sido colocadas pelos especialistas. Os candidatos, em São Paulo por exemplo, falam em creches, que é um conceito menos sofisticado do ponto de vista da política pública, e anterior ao conceito de Educação Infantil, que em geral é uma linguagem utilizada pelos estudiosos e especialistas da área. O tema apareceu bastante, mas ainda como temática social geral, de desigualdade, de ajuda às famílias, e não com uma semântica de Educação Infantil. A questão da Educação Infantil está aparecendo muito como um problema social, derivado do importante crescimento de emprego, que levou, sobretudo, mais mulheres ao mercado de trabalho, que levou a uma explosão na demanda por Educação Infantil.

TPE: O debate ficou centrado na disponibilidade de vagas e não da qualidade?

FA: Acredito que sim. Ficou mais focada na necessidade de oferecer um espaço adequado para a criança não ficar na rua ou sozinha em casa. Essa mudança ainda não ocorreu na cabeça dos políticos, e talvez, nem na dos eleitores. Porque os pais esperam que na creche, o seu filho seja bem tratado, tenha uma boa alimentação e algum tipo de atividade. Mas imagine falar para os pais: seu filho começa a Educação agora aos dois ou três anos de idade. Eles não vão entender muito bem. Do ponto de vista da política pública, o País não teve uma discussão séria sobre a diferença entre creche e Educação Infantil. E tem diferença.

TPE: Houve propostas concretas para a Educação?

FA: Não vi. E, mais do que isso, o que houve foi um jogo político sobre o aumento do número de vagas. Não vi nenhuma discussão se a distribuição das vagas aqui em São Paulo é bem feita, onde está concentrada, quais locais se espera maior demanda no futuro, isso do ponto de vista da Educação Infantil. E menos ainda sobre o que fazer lá dentro. Precisa ter vaga, mas o que vai ser feito lá dentro não foi discutido. Essa discussão tem que ser levada mais a sério, porque há vários estudos mostrando que se o aluno começa mais cedo o processo educacional, tem mais chances de aprendizado. Por exemplo, se a criança começasse o processo educacional aos quatros anos, a Meta 2 do Todos Pela Educação, que prevê a plena alfabetização até os oito anos, seria fácil de ser atingida. Mas a creche ainda não é vista como parte do processo educacional no Brasil. E mesmo com o aumento de mais um ano no Ensino Fundamental, no qual a criança entra aos seis anos, ainda não está muito claro o que vai ser feito nesse primeiro ano. Talvez com isso o processo de alfabetização dure três anos. É uma tentativa para que a criança consiga aprender em três anos o que antigamente se aprendia em um. Por outro lado, pode ser um avanço, porque se der certo, haverá um desempenho melhor. E a Provinha Brasil mostrará isso. O essencial é que a sociedade comece a discutir a Educação Infantil no lugar de creche. Mas o debate continua sendo de vagas e, mesmo assim, bastante restrito do ponto de vista do financiamento ou da distribuição das vagas.

Leia a continuação da entrevista no linkEducação esteve mais presente nessas eleições, afirma cientista político - Parte II